世纪之初，护理事业正以前所未有的速度向前推进。随着护理模式从以疾病为中心逐步向以人的身心健康为中心转变，护理的理论体系、功能任务、工作内容、活动空间等方面都在发生变化，表现为：在护理实践中更加注重人文精神；护理服务领域在不断扩展和延伸；护理管理科学化和标准化水平进一步提高；护理科研开始引领护理实践等。这些无一不向社会昭示了护理学科的价值和作用，体现了护理是科技性和人文性完美结合的专业。

    然而，由于各种原因，我国护理教育体系中人文底蕴的先天不足，在很大程度上制约了护理专业的提升。因此，近几年来，加强护士的人文教育已成为护理教育界的共识，护理美学、人际沟通、社会学等课程在很多院校相继开设。但是人文科学的涉及面相当广泛，如果这些内容都作为课程开设是不现实的，且有些知识点在相关课程中容易出现重复。因此深入探讨护士人文教育的途径、内容和方法，是护理教育改革的重要切入点。《护士人文修养》这本书就是作为加强护士人文教育的一种尝试。

    本书编写的指导思想是：以适应社会对21世纪护理人才的需要为宗旨，以培养护士的综合素质为目标，以人文知识与护理专业有机结合为特色。尽可能做到：(1)体现护理岗位对专业人才人文知识和素质的要求——针对性；(2)体现护士应掌握的人文学科的基本知识点——理论性；(3)体现教材对提高护士人文素质修养的指导帮助作用——实用性；(4)体现人文学科知识点与护理专业的有机结合和相互渗透——创新性；(5)体现人文教材所特有的文字色彩——可读性。

    本书的主要特色是：1．内容优选，实用与发展兼顾。在编写内容上，根据护士应具备的人文修养要素，对本书的内容进行了精选和整合，重点阐述护士人文知识教育中较为重要、且在本系列教材中未单独成书的六个内容，即社会学、文化学、美学、人际关系和人际沟通、科学思维及信息学习素养。这些内容的选定，既考虑了护理临床的工作需要，也考虑到护理人员自身的发展需要，具有实用性和发展性的特点。

2．结构清晰，护理与人文结合。本教材从理论与实践的结合上阐述了护士应掌握的人文学科基本知识点，各部分内容相对独立成章，也有交叉渗透。各章节不过分追求理论深度和系统性，重在基本知识介绍以及在护理工作中的应用。这种“提纲挈领”、“点到为止”式的教材，既荟萃了当代护理人文教育的基本内容，也给教师在教学中留有很大的发挥余地。教师可根据教学对象、学时数等实际情况对内容进行选择、增删或调整。

3．体例新颖，教材与学材兼备。为便于教学，在编写体例上，将课堂教学的导入、案例讨论、课堂互动等多种教学手段引入教材，正文中穿插内容丰富的知识库、典型案例、背景资料，章后附有题型灵活多样的“思考与拓展”，既有助于提高学生自主学习的兴趣，也便于教师在教学中采用“学导式”模式，体现了人文教育的过程性。

4．语言生动，隽永与严谨同在。作为人文教材，本教材的语言力求做到既生动有美感，又严谨有逻辑。前置副标题与导入内容相关，插入文本框与主题内容紧扣，夹叙夹议，旁征博引，行文流畅，体现人文教材所特有的文字色彩，有助于学生在阅读过程中提高语言文字素养和文学艺术素养。

    本书的写作团队由护理专业教师和人文社科专职教师组成，统稿由主编史瑞芬、副主编周柳亚、关鸿军完成。编写分工如下：

    第一章  梁  立(杭州师范大学)

    第二章  周柳亚(杭州师范大学)

    第三章  史瑞芬(南方医科大学)

    第四章  张涌静(山西医科大学)

    第五章  郑舟军(浙江海洋大学)

    第六章  关鸿军(哈尔滨医科大学)

    第七章  陈  瑜(南方医科大学)(兼秘书)

    人文科学知识浩如烟海，本教材辑入的只是其中的一朵浪花，难免挂一漏万；加之对护理专业人文知识的整合没有成熟的经验可以借鉴，更由于编者的水平所限，错误和疏漏在所难免。我们真诚地期望广大护理界同仁予以斧正，以便进一步修订和完善。

    本书编写过程中，得到了编委会和高等教育出版社的大力支持，得到了九江学院医学院院长涂明华教授的具体指导，在此深表感谢。

    人文，为护理学注入灵魂；发展，让中国护理与世界同行。我们相信，通过我们的不懈努力，这一天并不遥远。

                                                                   编  者

2008年5月